Strategi & Sintaks Model Pembelajaran Problem Based Learning (PBL) di Kelas

Muh. Akbar

• menit membaca

Daftar Isi

Nyero.ID - Dalam dunia pendidikan, terdapat beragam model pembelajaran yang dikembangkan untuk meningkatkan efektivitas proses pembelajaran. Salah satu pendekatan yang semakin mendapatkan perhatian adalah Problem Based Learning (PBL). Model pembelajaran ini tidak hanya menawarkan suatu metode belajar yang inovatif, tetapi juga memberikan pengalaman belajar yang mendalam dan relevan dengan kehidupan nyata.

Problem Based Learning, atau Pembelajaran Berbasis Masalah (PBL) adalah suatu metode pembelajaran di mana siswa diajak untuk belajar melalui pemecahan masalah konkret. Berbeda dengan pendekatan konvensional yang lebih menekankan pada penyampaian informasi, PBL menempatkan siswa sebagai pelaku aktif dalam proses pembelajaran.

Dalam PBL, pembelajaran dimulai dengan pemaparan suatu masalah nyata yang relevan dengan materi pembelajaran. Siswa kemudian dituntut untuk mencari solusi atas masalah tersebut melalui penelitian, kolaborasi, dan pemecahan masalah secara kritis.

Keberhasilan suatu model pembelajaran tidak hanya diukur dari sejauh mana siswa mampu mengingat informasi, tetapi juga seberapa baik mereka dapat mengaplikasikan pengetahuan tersebut dalam konteks kehidupan sehari-hari.

Strategi & Sintaks Model Pembelajaran Problem Based Learning di Kelas

Dengan memfokuskan pada pemecahan masalah, PBL tidak hanya mengembangkan keterampilan kognitif, tetapi juga keterampilan sosial, kolaboratif, dan pemecahan masalah. Hal ini sejalan dengan kebutuhan dunia modern yang menuntut individu untuk memiliki kemampuan berpikir kritis dan adaptabilitas.

Pengertian Model Pembelajaran Problem Based Learning Menurut Para Ahli

Dalam menghadapi tuntutan zaman yang terus berubah, para pendidik dan ahli pendidikan terus berupaya mencari model pembelajaran yang lebih efektif dalam mempersiapkan siswa menghadapi kompleksitas dunia modern.

Salah satu model pembelajaran yang mendapatkan sorotan adalah Problem Based Learning (PBL) atau Pembelajaran Berbasis Masalah. Untuk memahami lebih dalam konsep ini, kita perlu menggali pemahaman dari para ahli yang telah memperkaya teori dan praktik PBL.

1. Howard S. Barrows

Menurut Howard S. Barrows, seorang pendidik kedokteran yang dikenal sebagai perintis PBL, model ini diarahkan pada penggunaan masalah sebagai stimulus awal untuk belajar. Barrows menekankan bahwa PBL tidak hanya tentang pemberian solusi, tetapi lebih pada proses belajar siswa melalui pemecahan masalah yang kompleks dan relevan dengan dunia nyata.

2. Donald Woods and Teresa Grant

Donald Woods dan Teresa Grant, dalam karyanya tentang PBL, menggambarkan pendekatan ini sebagai suatu proses pembelajaran yang memungkinkan siswa untuk mengaplikasikan pengetahuan mereka dalam konteks situasi nyata. Mereka menyoroti peran penting guru sebagai fasilitator yang mendorong siswa untuk mengajukan pertanyaan, berpikir kritis, dan mengembangkan kemampuan pemecahan masalah.

3. Barak Miri and Avi Baram-Tsabari

Para peneliti Barak Miri dan Avi Baram-Tsabari menyajikan PBL sebagai suatu model pembelajaran yang tidak hanya berfokus pada transfer pengetahuan, tetapi juga pada pengembangan keterampilan berpikir kritis dan kemampuan penelitian. Mereka menekankan bahwa PBL menciptakan lingkungan belajar yang kolaboratif dan merangsang motivasi intrinsik siswa.

4. John Savery

John Savery, dalam kontribusinya pada pengembangan model PBL, mendeskripsikannya sebagai suatu pendekatan pembelajaran yang "diatur oleh masalah" di mana siswa belajar melalui pemecahan masalah yang berasal dari kehidupan sehari-hari. Ia menekankan perlunya merancang masalah pembelajaran yang memicu pertanyaan-pertanyaan penting dan pendorong untuk eksplorasi lebih lanjut.

Melalui pandangan para ahli ini, kita dapat memahami bahwa PBL bukan hanya tentang menyajikan informasi, tetapi menciptakan pengalaman belajar yang kontekstual dan relevan.

Prinsip-prinsip Model Pembelajaran Problem Based Learning (PBL)

Dalam upaya terus menerus untuk meningkatkan kualitas pendidikan, para pendidik dan ahli pendidikan terus mencari model pembelajaran yang efektif dan relevan untuk memenuhi kebutuhan pembelajaran abad ke-21 (baca: Keterampilan Abad 21). Salah satu model yang semakin mendapatkan perhatian adalah Problem Based Learning (PBL) atau Pembelajaran Berbasis Masalah.

PBL tidak hanya memberikan siswa pemahaman konseptual, tetapi juga mengajarkan keterampilan berpikir kritis, kolaborasi, dan pemecahan masalah.

1. Pusat pada Pemecahan Masalah

Prinsip utama PBL adalah menempatkan siswa pada pusat pembelajaran melalui pemberian masalah. Masalah ini dirancang untuk menciptakan tantangan yang autentik dan kompleks, memerlukan pemikiran kritis serta penerapan pengetahuan dalam konteks dunia nyata.

2. Pembelajaran Kolaboratif

PBL mendorong pembelajaran kolaboratif di mana siswa bekerja dalam kelompok untuk mengatasi masalah yang dihadapi. Kerja kelompok ini tidak hanya mengembangkan keterampilan sosial, tetapi juga merangsang pertukaran ide dan pemikiran yang mendalam.

3. Guru sebagai Fasilitator

Peran guru dalam PBL adalah sebagai fasilitator, bukan hanya pemberi informasi. Guru membimbing siswa melalui proses pembelajaran, memberikan umpan balik, dan mendukung siswa dalam mengembangkan keterampilan berpikir kritis dan pemecahan masalah.

4. Pengembangan Keterampilan Metakognitif

PBL merangsang pengembangan keterampilan metakognitif, yaitu kemampuan siswa untuk mengenali, mengatur, dan mengendalikan proses berpikir mereka sendiri. Siswa diajak untuk merefleksikan pemahaman mereka, mengidentifikasi strategi pembelajaran yang efektif, dan mengelola waktu mereka dengan bijak.

5. Pembelajaran Aktif dan Berorientasi Tindakan

PBL memberikan penekanan pada pembelajaran aktif, di mana siswa tidak hanya mendengarkan informasi, tetapi juga terlibat aktif dalam mencari solusi atas masalah yang dihadapi. Pembelajaran berorientasi tindakan ini membantu siswa mengaplikasikan pengetahuan mereka dalam situasi nyata.

6. Penilaian Formatif

Proses penilaian dalam PBL bersifat formatif, fokus pada perkembangan dan penerapan pemahaman serta keterampilan siswa sepanjang perjalanan pembelajaran. Ini memberikan gambaran yang lebih komprehensif tentang kemajuan siswa.

Melalui penerapan prinsip-prinsip PBL ini, model pembelajaran ini bukan hanya menjadi suatu metode pembelajaran, tetapi juga suatu filosofi yang memandang siswa sebagai agen pembelajaran yang aktif dan mandiri.

Sintaks Model Pembelajaran Problem Based Learning (PBL)

Model Pembelajaran Problem Based Learning (PBL) telah menunjukkan dirinya sebagai suatu pendekatan yang tidak hanya membangun pengetahuan, tetapi juga mengasah keterampilan pemecahan masalah siswa.

Bagaimana langkah-langkah implementasi PBL dapat memberikan pengalaman pembelajaran yang berbeda dan mendalam bagi para peserta didik? Mari kita eksplorasi secara rinci setiap tahapan dalam implementasi PBL.

1. Penentuan Masalah atau Tantangan Pembelajaran

Langkah awal dalam implementasi PBL adalah penentuan masalah atau tantangan pembelajaran. Proses ini mempertimbangkan pemilihan masalah yang relevan, menantang, dan memiliki kaitan langsung dengan materi pembelajaran. Dengan demikian, siswa tidak hanya diberikan informasi, tetapi dihadapkan pada masalah yang mendorong mereka untuk berpikir kritis dan mencari solusi. Langkah penerapan penentuan masalah atau tantangan pembelajaran di kelas:

Identifikasi masalah atau tantangan pembelajaran yang relevan dan menantang.
Pastikan masalah tersebut memiliki kaitan langsung dengan tujuan pembelajaran.

2. Pembentukan Kelompok dan Distribusi Peran

Setelah masalah ditentukan, langkah berikutnya adalah membentuk kelompok. Pembentukan kelompok dalam PBL bertujuan untuk menggalang kerjasama dan kolaborasi antar-siswa. Distribusi peran dalam kelompok juga menjadi kunci, di mana setiap anggota kelompok memiliki tanggung jawab tertentu untuk memastikan kontribusi yang seimbang dan efektif. Langkah penerapan pembentukan kelompok dan distribusi peran di kelas:

Bentuk kelompok-kelompok kecil untuk mendorong kolaborasi.
Distribusikan peran di dalam kelompok untuk memastikan partisipasi semua anggota.

3. Penyusunan Pertanyaan atau Hipotesis

Siswa kemudian diajak untuk menyusun pertanyaan atau hipotesis sebagai landasan penelitian mereka. Proses ini tidak hanya melibatkan pemikiran kreatif, tetapi juga menuntut siswa untuk merumuskan pertanyaan yang dapat memandu pencarian informasi lebih lanjut. Inilah titik awal dari penelusuran pengetahuan yang lebih mendalam. Langkah penyusunan pertanyaan atau hipotesis di kelas:

Minta siswa menyusun pertanyaan atau hipotesis terkait dengan masalah yang telah ditentukan.
Pastikan pertanyaan atau hipotesis dapat membimbing penelitian dan pemecahan masalah.

4. Pencarian Informasi dan Pemecahan Masalah

Pencarian informasi menjadi langkah selanjutnya, di mana siswa diberikan kebebasan untuk mengeksplorasi berbagai sumber pengetahuan. Keterampilan riset dan kemampuan mengelola informasi menjadi fokus utama pada tahapan ini.

Selain itu, siswa juga diharapkan dapat mengembangkan kemampuan pemecahan masalah dengan menerapkan konsep dan teori yang telah dipelajari. Berikut langkah pencarian informasi dan pemecahan masalah di kelas:

Berikan waktu bagi siswa untuk melakukan penelitian dan mengumpulkan informasi relevan.
Dorong siswa untuk menerapkan konsep dan teori dalam pemecahan masalah yang dihadapi.

5. Diskusi Kelompok dan Presentasi Hasil

Puncak dari implementasi PBL terjadi melalui diskusi kelompok dan presentasi hasil. Proses ini memungkinkan siswa untuk berbagi ide, menerima umpan balik, dan bersama-sama mencapai pemahaman yang lebih mendalam.

Selain meningkatkan keterampilan sosial, tahapan ini juga mendorong siswa untuk secara aktif berpartisipasi dalam proses pembelajaran. Beriku langkah diskusi kelompok dan presentasi hasil di kelas:

Fasilitasi diskusi kelompok untuk merumuskan solusi dan kesimpulan.
Mintalah setiap kelompok untuk mempresentasikan hasil kerja mereka secara menyeluruh.

6. Refleksi dan Evaluasi

Setelah kelompok-kelompok menyelesaikan tahapan PBL, langkah selanjutnya adalah mendorong siswa untuk merefleksikan proses pembelajaran dan hasil yang telah dicapai. Proses refleksi melibatkan introspeksi terhadap pengalaman belajar mereka, mempertimbangkan strategi yang berhasil, serta mengidentifikasi area untuk perbaikan.

Evaluasi disini tidak hanya mencakup pencapaian tujuan pembelajaran, tetapi juga perkembangan keterampilan individu dan kelompok selama proses PBL. Fase ini penting untuk memperkuat pemahaman siswa terhadap materi dan meningkatkan kesadaran metakognitif mereka. Berikut langkah refleksi dan evaluasi:

Ajak siswa untuk merefleksikan proses pembelajaran dan pengalaman mereka.
Evaluasi pencapaian tujuan pembelajaran dan keterampilan yang dikembangkan.

7. Pembahasan Bersama dan Umpan Balik

Sesi pembahasan bersama dan pemberian umpan balik merupakan sarana untuk menyatukan pemikiran dari seluruh kelompok. Diskusi bersama memungkinkan siswa berbagi perspektif, pemahaman, dan solusi yang mereka temukan selama proses PBL.

Dengan cara ini, siswa dapat belajar dari pengalaman satu sama lain, memperkaya pemahaman mereka tentang berbagai pendekatan dan solusi yang mungkin ada. Umpan balik dari guru atau sesama siswa juga memberikan wawasan tambahan, membantu siswa mengidentifikasi kekuatan mereka dan aspek-aspek yang perlu diperbaiki. Langkah pembahasan bersama dan umpan balik:

Adakan sesi pembahasan bersama untuk membahas berbagai solusi yang diajukan.
Berikan umpan balik konstruktif kepada setiap kelompok untuk pengembangan lebih lanjut.

8. Pengembangan Rencana Aksi atau Implementasi Solusi

Langkah selanjutnya setelah diskusi dan umpan balik adalah merancang rencana aksi atau mengimplementasikan solusi yang telah dihasilkan. Siswa diajak untuk memikirkan cara konkrit untuk menerapkan pemecahan masalah atau solusi yang telah mereka kembangkan.

Proses ini mendorong mereka untuk berpikir kreatif, merencanakan langkah-langkah tindakan, dan mengantisipasi potensi kendala atau hambatan yang mungkin timbul selama implementasi. Langkah pengembangan rencana aksi atau implementasi solusi:

Minta siswa untuk merencanakan dan mengimplementasikan solusi yang dihasilkan.
Tinjau dampak dari solusi yang diusulkan terhadap masalah pembelajaran.

9. Evaluasi Akhir

Evaluasi akhir merupakan tahap akhir dalam PBL, di mana guru melakukan penilaian menyeluruh terhadap hasil pembelajaran siswa. Pencapaian tujuan pembelajaran dan kemajuan keterampilan individu dievaluasi, dan dampak solusi yang diimplementasikan juga dinilai.

Evaluasi akhir ini memberikan gambaran menyeluruh tentang efektivitas PBL sebagai model pembelajaran, sekaligus memberikan dasar untuk perbaikan dan penyempurnaan di masa mendatang.

Dengan menempatkan refleksi pembelajaran, pembahasan bersama, pengembangan rencana aksi, dan evaluasi akhir dalam konteks PBL, proses pembelajaran menjadi lebih holistik, mendalam, dan memicu perkembangan siswa secara komprehensif.

Siswa tidak hanya menjadi konsumen informasi, tetapi juga produsen solusi, memberikan dimensi pengalaman pembelajaran yang lebih kaya dan berkelanjutan. Langkah evaluasi akhir:

Evaluasi hasil pembelajaran siswa berdasarkan pencapaian tujuan pembelajaran.
Tinjau efektivitas model pembelajaran pbl dalam mencapai hasil pembelajaran yang diinginkan.

Kelebihan dan Kelemahan Model Pembelajaran Problem Based Learning

Dalam evolusi pendidikan, Model Pembelajaran Problem Based Learning (PBL) muncul sebagai solusi inovatif yang menantang dan melibatkan siswa dalam proses belajar-mengajar. Kendati memberikan berbagai kelebihan dalam pengembangan keterampilan, PBL juga dihadapkan pada sejumlah tantangan yang perlu diatasi untuk mencapai efektivitas penuh. Dalam artikel ini, kita akan menjelajahi kedua sisi dari koin PBL: kelebihan dalam pengembangan keterampilan dan tantangan yang mungkin dihadapi, beserta solusinya.

a. Kelebihan PBL

PBL menonjol dalam memberikan manfaat signifikan dalam pengembangan keterampilan siswa. Melalui pendekatan ini, siswa tidak hanya memperoleh pengetahuan konseptual, tetapi juga mengasah sejumlah keterampilan kritis.

Keterampilan berpikir kritis ditingkatkan karena siswa dihadapkan pada masalah yang memerlukan analisis mendalam dan pemecahan masalah kreatif. Selain itu, kemampuan kolaborasi dan komunikasi antar-siswa juga terasah dengan pembentukan kelompok dan diskusi terstruktur.

PBL juga mendorong pengembangan keterampilan metakognitif, di mana siswa belajar untuk mengelola waktu, merencanakan tugas, dan mengevaluasi hasil kerja mereka sendiri. Ini menciptakan landasan yang kokoh untuk pengembangan kemandirian dalam belajar, suatu aspek kritis dalam pendidikan abad ke-21.

b. Kekurangan PBL

Namun, seperti halnya setiap metode pembelajaran, PBL juga dihadapkan pada sejumlah kekurangan. Salah satu tantangan utama adalah waktu, karena implementasi PBL membutuhkan waktu yang lebih lama dibandingkan dengan metode pembelajaran tradisional. Solusinya adalah merancang dengan cermat kurikulum yang mendukung PBL dan menyusun jadwal yang memadai untuk setiap tahapan.

Tantangan lainnya mungkin terkait dengan penilaian, di mana penilaian yang efektif untuk PBL memerlukan pendekatan yang kreatif dan kontekstual. Solusinya adalah merancang metode penilaian yang sesuai dengan karakteristik PBL, memberikan bobot yang tepat pada kolaborasi, analisis, dan pemecahan masalah.